Exposición de las conclusiones finales sobre el caso práctico

Propuestas de intervención.

Buenas y fresadas tardes,

En el día de hoy, os vengo a contar lo que hemos realizado hoy en la clase de didáctica. En esta ocasión, comenzamos la clase con la exposición de las intervenciones y conclusiones que desarrollamos en la clase de ayer, en la que la clase se dividió en dos grandes grupos en los que cada uno de éstos tenía que desempeñar un papel específico, como bien son el del educador social, así como el de observador, exteriorizándolo al resto de compañeros de la clase. 

Para que estas exposiciones, es importante seguir un orden, para que sea más fácil, Domingo nos ha proporcionado una serie de preguntas, que son las siguientes: 

• ¿Influenciados/determinados?

En el caso que se plantea en el vídeo, podemos observar bastantes personas influenciadas por los acontecimientos acaeciados en la reproducción. Como bien es la situación de acoso escolar que se puede observar en el mismo. Dentro de esta situación la primera persona influencia es la víctima de este acoso, puesto que los mismos hechos le condicionan con respecto a sus actos y conductas dentro de este contexto que es el aula. Otros sujetos influenciados por este caso son los compañeros de la víctima de acoso escolar, puesto que son éstos los que condicionan el clima representativo del aula a partir de sus acciones y las repercusiones que éstas tienen dentro de la situación comentada. Por último, otro individuo influenciado por la situación planteada en el caso es el profesor, puesto que, según las acciones que realizan los alumnos dentro del aula, así será de posible el desarrollo del aula, si tienen una conducta inadecuada, ya bien sea con respecto al resto de los compañeros, así como hacia el mismo profesor, la clase no se podrá desenvolver correctamente, por el contrario, si los alumnos mantienen una actitud adecuada, la clase se podrá desarrollar de una forma correcta.

• ¿Síntoma/situación?

En la situación que se plantea en el vídeo, podemos observar, como bien he mencionado anteriormente, se trata de una situación de acoso escolar hacia una alumna determinada dentro del aula. Los síntomas que podemos encontrar en esta reproducción son las malas acciones referidos a la alumna en cuestión, constantes faltas de respeto hacia ella, continuas interrupciones en las clases que impiden el desarrollo correcto de la misma, ya bien sea con actuaciones dirigidas a la alumna acosada, así como para la interrupción de la clase en general, etc. Del mismo modo, también se puede contemplar una situación de impedimento para el adecuado progreso de los contenidos del aula, ya que se pueden ver continuas faltas de respeto por parte de los alumnos hacia el profesor y los contenidos que él mismo imparte. 

• ¿Profecía autocumplida?

Para comenzar con la respuesta a esta pregunta, primeramente voy a explicar brevemente en qué consiste la profecía autocumplida. Este término consiste en que, si un educador/maestro decide que un sujeto está "perdido", a raíz de esta decisión, estos profesionales dejan de realizar actividades con estos sujetos,y , evidentemente, se cumple lo que el educador/maestro predecía, que el individuo no iba a cambiar con la intervención desarrollada. La profecía autocumplida que se puede observar es la de que los alumnos responsables de esta situación en el aula hacen imposible el correcto desarrollo de la misma. En este caso, el maestro deja de realizar las actuaciones correspondientes a una buena educación e implantación de las diferentes materias en el aula, por lo que dichos alumnos no son capaces de superar estos contenidos, por lo que el profesor puede llegar a pensar que tenía razón en el momento en el que pudo pensar que esos alumnos no tenían solución con respecto al problema que se presenta.

Para continuar con la clase de hoy, hemos avanzado con la teoría. En esta ocasión hablamos sobre en la intervención educativa, ¿quién enseña y quién aprende? Pues los educadores, en el momento en el que desarrollamos una intervención aprendemos diversas cuestiones referentes a los planteamientos e implementación de diferentes proyectos o intervenciones, al mismo tiempo que los educandos que participan en la intervención, también están aprendiendo en cada momento del desarrollo de la misma, llegando al final de ésta con más conocimientos que anteriormente, dichos contenidos son escogidos por los educadores que llevan a cabo dicha intervención.

Para finalizar, hemos realizado por pequeños grupos una actividad que consistía en definir las etapas en la que aprendemos por los diferentes métodos de enseñanza que se muestran a continuación, así como explicitar un ejemplo de aprendizaje con cada uno de estos métodos:

• Imitación/entrenamiento: 

En la etapa vital en la que más empleamos este método para aprender es en la infancia, pues para realizar cualquier acción hemos tenido que haberla observado con anterioridad a la réplica de la acción. Un ejemplo muy significativo para este método es el aprendizaje del habla cuando apenas somos unos bebés.

• Instrucción:

Este método, del mismo modo que en el apartado anterior, es en la época de la infancia, ya que se nos indica de una forma muy específica qué pasos debemos dar para llegar a realizar algo, así como de qué forma hemos de desarrollarlos para conseguir hacerlo adecuadamente. Un ejemplo para este método es el de aprender a cocinar un pastel.

• Socrática/reflexiva:

En esta ocasión, creemos que no existe una etapa vital concreta que sea la mejor indicada para aprender a partir de este método, por lo que creemos que con un buen conductor podemos utilizarlo de forma efectiva en todas las etapas vitales. Este método se emplea fundamentalmente para conocer determinados aspectos sobre cuestiones que ya conocemos. Un buen ejemplo para este método es el momento en el que mi grupo y yo hemos realizado esta actividad.

• Dialógica/Freire:

Este método, al igual que el anterior, no creemos que exista una única etapa de la vida en la que la empleemos, por lo que creemos que lo más indicado es utilizarla a lo largo de todo el ciclo vital. Este método de aprendizaje se utiliza para trabajar cooperativamente de una forma adecuada. Unos ejemplos muy adecuados para este tipo de método es el trabajo que realizamos en los seminarios en los que estamos divididos por pequeños grupos, trabajo cooperativo en proyectos, empresas, casos, etc. 

Según mi punto de vista, tanto la explicación como las dos pequeñas actividades que hemos desarrollado en la clase me parecen muy adecuadas para las explicaciones que ha realizado Domingo en la clase de hoy, puesto que considero que a partir de éstas podemos llegar a conclusiones que si nos la proporcionase el profesor no las valoraríamos del mismo modo, pues hemos sido nosotros mismos los que hemos llegado a éstas.

Esto ha sido lo que hemos desarrollado en la clase de hoy, espero que os haya parecido por lo menos interesante y que sepáis sacarle el jugo de aprendizaje que esta publicación os proporciona.

Un cordial saludo,

Inma.